Scientific journal

Научное обозрение. Педагогические науки

ISSN 2500-3402

ПИ №ФС77-57475

Введение

Современный мир невозможно представить без технологий и мультимедийного контента, который окружает детей с раннего возраста. Мультфильмы стали неотъемлемой частью детства, и их влияние на развитие ребенка активно изучается учеными, педагогами и психологами.

Целью исследования является формирование у младших школьников естественнонаучных понятий, развитие познавательного интереса, изобретательности и самостоятельности.

Материалы и методы исследования

Нормативно-правовые документы в области образования, научные статьи, учебная литература, электронные ресурсы. В ходе исследования были использованы теоретические и эмпирические методы исследования: анализ, наблюдение на уроках естествознания, продукты учебной деятельности младших школьников, педагогический эксперимент.

Результаты исследования и их обсуждение

Актуальность темы обусловлена тем, что анимация может не только развлекать, но и служить эффективным инструментом обучения, особенно детей младшего школьного возраста. В связи с этим возникла необходимость анализа содержания мультфильма «Фиксики» с целью демонстрации его на уроках естествознания в начальной школе для формирования у обучающихся естественнонаучных понятий, современной картины мира, практического и деятельного отношения к окружающей среде и освоения ее закономерностей на основе элементарного экспериментирования и исследовательской деятельности.

Естественно-научные понятия в начальной школе Республики Казахстан формируются посредством интеграции таких наук, как биология, химия, физика, география. Просмотр серий «Фиксики» на уроках естествознания позволяет сделать процесс обучения увлекательным, наглядным и доступным, а демонстрация опытов и экспериментов персонажами мультфильма учит младших школьников выявлять особенности окружающего мира посредством наблюдений, формулировать гипотезы и воспринимать его на основе личного опыта. Учителю важно помнить, что у младших школьников преобладает чувственное, наглядно-образное восприятие, поэтому они лучше усваивают информацию, представленную в виде видео, картинок, схем, и тот учебный материал, что им интересен, нравится, тот и лучше запоминается [1].

Анализ научно-педагогической и методической литературы свидетельствует о том, что мультфильмы являются одним из особых средств воздействия на детей младшего школьного возраста, содержащим в себе как художественный смысл – взаимосвязь фантастического и реального, так и моральный, социальный, психологический и философский смыслы, то есть воспитание общечеловеческих ценностей, усвоение моральных принципов. Обучающий смысл мультфильмов состоит в том, что они эффективно развивают когнитивные и эмоциональные навыки. Процесс обучения становится увлекательным и запоминающимся с помощью визуальных образов мультфильма, позволяющих познакомиться с научными явлениями и фактами, овладеть научными понятиями, понять их сущность и уметь оперировать ими при решении целого ряда задач, в том числе исследовательского и межпредметного характера.

Авторы, опираясь на исследования А.В. Усовой [2] по формированию научных понятий, рассматривают дидактический аспект применения мультфильма «Фиксики» на уроках естествознания в начальной школе.

Младший школьный возраст (6–10 лет) – период, когда активно формируются мировоззрение, познавательные способности и социальные навыки. Как отмечают исследователи, в этом возрасте дети особенно восприимчивы к визуальной информации и игровым методам обучения [3]. Мультфильмы идеально подходят для обучающихся начальной школы, так как сочетают яркие образы, движение и звук, что помогает лучше усваивать материал. Т.В. Атапина подчеркивает, что визуальный ряд, включая цвет, играет ключевую роль в восприятии информации: он помогает детям анализировать события, описывать явления и запоминать новые понятия [4].

«Фиксики» – российский мультипликационный сериал, созданный в 2010 г. на основе произведения Эдуарда Успенского «Гарантийные человечки». Главные герои – фиксики – живут внутри техники, чинят ее и помогают понять, как она устроена. Каждая серия длится примерно 6 мин и посвящена одной теме, связанной с естествознанием или технологиями. Мультсериал выделяется среди других анимационных проектов своим образовательным потенциалом [5]. Особенности восприятия младших школьников связаны с их склонностью к образному мышлению. Сложные абстрактные понятия им легче понять через конкретные примеры и истории, поэтому «Фиксики» используют метафоры, простые объяснения сложных вопросов, что соответствует психолого-педагогическим принципам обучения [6]. Исследователи отмечают, что анимация позволяет визуализировать процессы [1], которые невозможно увидеть в реальной жизни, такие как движение электричества или работа механизмов. Кроме того, Д.В. Назарова подчеркивает, что мультфильмы стимулируют эмоциональное вовлечение, после просмотра у младших школьников повышается интерес к героям, создается положительный настрой, что способствует активизации их интеллектуальной и учебной деятельности, развитию творческих способностей [7].

Использование мультфильмов в обучении опирается на принципы научности, наглядности и доступности, что важно при изучении младшими школьниками естественнонаучных понятий, а также для понимания ими взаимосвязи явлений и процессов, происходящих в живой и неживой природе.

Учебный предмет «Естествознание» в начальной школе является пропедевтическим курсом к изучению самостоятельных учебных предметов «Биология», «Физика», «География», «Химия» на последующих уровнях образования в Республике Казахстан и закладывает основы исследовательских навыков, важных для любой отрасли знаний, формирующей естественнонаучные понятия [8, с. 25].

Таблица 1

Разделы и подразделы программы по учебному предмету «Естествознание»

Источник: составлено авторами на основе [9].

Содержание многих серий мультфильма «Фиксики» тесно связано с разделами и подразделами Типовой учебной программы по учебному предмету «Естествознание» для 1–4 классов уровня начального образования (табл. 1).

Каждый раздел и подраздел, отраженный в Типовой учебной программе, направлен на освоение обучающимися естественнонаучных понятий, способствующих формированию целостной научной картины мира. Так, раздел «Я – исследователь» подготавливает младших школьников к изучению химических, биологических, физических, географических понятий, «Живая природа» содействует усвоению биологических (группы растений, жизненный цикл растений, представители классов животных, среда обитания, строение и функции организма человека и др.), сельскохозяйственных (почва и ее состав, отрасли сельского хозяйства и др.), антропологических (человек, этапы его жизни, влияние человека на природу и др.) понятий. При изучении раздела «Вещества и их свойства» обучающиеся овладевают химическими (вода, воздух и их свойства), географическими понятиями (карта, полезные ископаемые и др.). Раздел «Земля и космос» знакомит с понятиями астрономическими (планеты, звезды, Солнечная система, космические тела и др.), экологическими (окружающая среда, охрана природы, защита растений и животных, Красная книга и др.), географическими (формы земной поверхности и др.). Раздел «Физика природы» знакомит младших школьников с физическими понятиями (движение, тяга, траектория, звук, свет, тепло, электричество и др.) [9].

Рассмотрим применение на уроках естествознания в начальной школе мультипликационного сериала «Фиксики» как средства обучения в контексте изучения разделов учебной программы «Физика природы», «Земля и космос».

В мультфильме затрагиваются темы науки, техники и технологий. При просмотре серии «Фиксики – Магнит» младшие школьники получают представления о физическом явлении – магнетизме, знания о магните, его свойствах, способах использования и ответ на вопрос, почему магнит притягивает металлические предметы, в увлекательной форме. «Фиксики» выполняют культурно-образовательную функцию, помогая обучающимся начальных классов познавать окружающий мир через простые объяснения.

В серии «Фиксики – Микроволновка» главные герои мультфильма рассказывают, как микроволны вынуждают молекулы воды, содержащиеся в еде, быстро вращаться и передавать движение другим молекулам, используя аналогию с «танцем молекул», таким образом, младшие школьники получают ответ на вопрос, как пища нагревается.

Особенностью мультфильма является способ подачи учебного материала. Сложные явления объясняются с помощью диалогов героев и игровых ситуаций, использования метафор, учитывая возрастные особенности младших школьников, такая подача информации лучше воспринимается, осознается и запоминается [3]. Яркие персонажи: Симка, Нолик, Папус, Мася, Файер, Шпуля, Дедус, Профессор Чудаков и др. – и динамичный сюжет формируют у обучающихся начальной школы познавательную активность и интерес. Г.Ю. Грошева отмечает, что мультфильмы способствуют развитию самостоятельности и любознательности, что особенно важно для образовательного процесса [6].

Для сравнения можно привести пример научно-популярного сериала канала BBC (Британская вещательная корпорация) «Прогулки с динозаврами», созданного с использованием 3D-анимации и вызвавшего у обучающихся огромный интерес к палеонтологии, благодаря наглядной подаче, потрясающей воображение реалистичности древнего мира и его обитателей [5]. «Фиксики» действуют похожим образом, но ориентированы на окружающие нас явления и изменения, происходящие в природе.

Демонстрацию мультфильма на уроках естествознания можно применять на разных этапах дидактической структуры урока. Например, после просмотра эпизода «Электричество», закрепляя материал и развивая навыки анализа, учитель задает вопросы: «Почему лампочка загорается?» или «Что такое проводник?». Возможен другой вариант – выполнение практического задания: нарисовать схему электрической цепи, собрать простую модель из батареек и проводов, провести опыты, например, с магнитом.

Эпизод «Короткое замыкание» наглядно демонстрирует природу электрического тока и последствия нарушения правил эксплуатации электроприборов, в связи с этим целесообразно организовать эвристическую беседу о причинах возникновения короткого замыкания, составить памятку «Правила электробезопасности», провести эксперимент с батарейкой и лампочкой для демонстрации замкнутой цепи. Данная серия мультфильма может быть рассмотрена в третьем классе, в процессе изучения раздела «Физика природы», подраздел «Электричество» [9]. Возможно на уроке включить просмотр таких серий, как «Энергосбережение», «Энергия», «Зарядка».

Раскрыть природу звука, его источники и передачу при изучении раздела «Физика природы», подраздел «Звук», можно с помощью серий данного мультфильма «Музыкальная шкатулка», «Микрофон». Так, в познавательном образовательном мультике для обучающихся «Фиксики – Музыкальная шкатулка» демонстрируется связь между движением (колебаниями) и звуком, что является ключевым при изучении физики звука. Главные герои показывают, объясняют и помогают понять, что звук – это результат вибрации объектов. После просмотра можно предложить младшим школьникам самим провести эксперимент с линейкой, о котором говорилось в мультфильме, или изготовить простейший телефон из стаканчиков и нити, а также провести обсуждение в группах и ответить на вопрос, какие предметы в доме издают звук при движении. (Например, колокольчики, струны гитары, звонок и др.)

Серия «Фиксики – Микрофон» помогает младшим школьникам понять, как звук распространяется и преобразуется, раскрывая понятие «звуковые волны», их передача, а также связь звука с технологиями. Обучающиеся выполняют следующие задания: 1) сравнить громкость (обучающиеся стучат предметами или говорят в самодельный «микрофон», анализируя влияние громкости на звук с целью понять зависимость звука от силы колебаний); 2) создать микрофон (рисуют воображаемый микрофон, описывая его работу в необычных условиях под водой, в космосе; 3) поиграть в игру «Где прячется звук?» для закрепления навыка улавливания звука, младшие школьники угадывают источник и расстояние до звука с закрытыми глазами.

В третьем классе по теме «Сила трения и ее проявление» реализуется цель – исследовать силу трения и приводить примеры ее проявления. В начале урока демонстрируется небольшой фрагмент из сериала «Фиксики – Сила трения» для создания проблемного вопроса, предполагающего мысленное усилие, какая тема урока и о чем будем говорить. Обучающиеся формулируют гипотезу, что существует сила, которая препятствует движению тел. Приводят примеры из жизненных ситуаций: когда автобус резко тормозит, то он останавливается, а пассажир, находящийся в автобусе, по инерции продолжает движение вперед. Младшие школьники знакомятся с понятиями «трение», «сила трения». На заключительном этапе урока они выдвигают предположение, что произойдет, если сила трения исчезнет, полностью просмотрев мультипликацию, приводят примеры и подкрепляют свое предположение тем, что без силы трения, хотя она и невидима, жизнь человек просто невозможна.

При изучении раздела «Земля и космос» учитель предлагает обучающимся посмотреть серию мультфильмов о фиксиках, которые продемонстрируют форму Земли, глобус, вращение Земли вокруг своей оси, объяснят, почему происходит смена дня и ночи, времен года и др.

Закрепить знания о планетах, их свойствах и расположении в Солнечной системе можно с помощью просмотра серии мультфильма «Фиксики – Как изучать Солнечную систему (Телескоп)», который дает возможность увидеть, что планеты вращаются вокруг Солнца, имеют шарообразную форму, они различаются по величине и находятся на разном расстоянии от Солнца.

Данные уроки авторы дополняли творческими заданиями: например, нарисовать фиксиков, придумать свою историю о том, как они чинят технику, или составить вопросы для викторины, что стимулирует воображение и интерес к учебному предмету «Естествознание». Преимущества в том, что младшие школьники лучше понимают материал, так как видят его в действии, а игровой формат способствует активизации положительной мотивации к учению. Небольшая продолжительность серий и доступность мультфильма в интернете решают проблемы поиска материала для демонстрации его на уроках естествознания.

Таблица 2

Результаты сформированности естественнонаучных понятий у младших школьников

Источник: составлено авторами на основе полученных данных в ходе исследования.

Работа по внедрению в учебный процесс мультфильма «Фиксики» проводилась на базе КГУ «Школа-лицей № 66» г. Караганды. В исследовании принимали участие обучающиеся третьего класса, состоящие из двух групп: контрольная – 48 чел., экспериментальная – 46 чел.). Первый этап исследования – констатирующий эксперимент, на котором проведены измерения естественнонаучных понятий у младших школьников с использованием тестовых заданий в рамках проведения суммативного оценивания обучающихся. Второй этап, описанный выше, – формирующий, целью являлось проведение уроков естествознания в экспериментальном классе с демонстрацией мультфильмов «Фиксики» для определения их реального влияния на усвоение естественнонаучных понятий учебного предмета «Естествознание». Третий этап являлся контрольным – был проведен повторный замер, диагностика и подведены итоги. В табл. 2 представлены результаты констатирующего и контрольного этапов педагогического эксперимента.

Полученные результаты в экспериментальном классе в сравнении с итогами контрольного класса доказывают эффективность просмотра на уроках естествознания серии мультфильмов «Фиксики», направленных на формирование естественнонаучных понятий младшими школьниками.

Заключение

Мультфильм «Фиксики» – эффективное средство обучения младших школьников на уроках естествознания в начальной школе, сочетающее образовательную, познавательную и развлекательную функции, позволяющее сложные темы делать доступными благодаря простым объяснениям, ярким образам и применению игрового подхода. Использование мультфильма на уроках повышает интерес обучающихся к учебному предмету, создает позитивную эмоциональную атмосферу, обеспечивает понимание материала, стимулирует творческую активность и интеллектуальное развитие.