В статье анализируются специфические трудности таких детей: нарушения языкового анализа, зрительно-моторной координации, логико-смысловой организации текста. Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально апробировать содержание логопедической работы по формированию письменной речи у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в условиях использования метода конструирования текста. В эксперименте участвовали 25 обучающихся 4 класса (15 мальчиков, 10 девочек) с диагнозом «задержка психического развития» из МАОУ СШ № 158 «Грани» (г. Красноярск). Средний возраст – 9,6 года. В эксперименте были применены диагностические методики: «Выделение слов из слитного текста» – оценка языкового анализа; «Конструирование предложений» – анализ синтаксических навыков; «Восстановление связного текста» – изучение логико-смысловой организации; «Оценка письменных работ» – выявление ошибок (оптических, моторных, орфографических). В ходе исследования авторами были получены следующие результаты: у 32% детей отмечен высокий уровень владения синтаксическим структурированием; у 48% обучающихся сохранился низкий уровень письменной речи, что подчеркивает необходимость ранней коррекции. Авторами были выявлены универсальные трудности: 100% ошибок звукового анализа, 96% пропусков слов. Результаты исследования могут быть применены: в логопедической практике для коррекции дисграфии у детей с задержкой психического развития; в работе педагогов начальных классов при адаптации программ; в деятельности психолого-медико-педагогических комиссий для разработки индивидуальных маршрутов; родителями для домашних занятий по развитию письменной речи.
The article analyzes the specific difficulties of such children: violations of language analysis, visual-motor coordination, logical-semantic organization of the text. The aim of the study is to theoretically substantiate and experimentally test the content of speech therapy work on the formation of written speech in primary school children with mental retardation using the text construction method. The experiment involved 25 4th grade students (15 boys, 10 girls) with a diagnosis of mental retardation from MAOU Secondary School No. 158 «Grani» (Krasnoyarsk). The average age is 9.6 years. Diagnostic techniques were used in the experiment: «Extraction of words from a single text» – assessment of language analysis; «Sentence construction» – analysis of syntactic skills; «Restoration of a coherent text» – study of logical and semantic organization; Evaluation of written works – identification of errors (optical, motor, spelling). In the course of the study, the authors obtained the following results: 32% of children had a high level of syntactic structuring; 48% of students retained a low level of writing, which emphasizes the need for early correction. The authors identified universal difficulties: 100% sound analysis errors, 96% missing words. The results of the study can be applied: in speech therapy practice to correct dysgraphy in children with mental retardation; in the work of primary school teachers in adapting programs; in the activities of psychological, medical and pedagogical commissions to develop individual routes; by parents for home classes on the development of writing.
1. Старцева Н.Н., Брюхова О.Ю. Анализ особенностей работы педагогов дошкольных образовательных учреждений с нормотипичными детьми и детьми с ОВЗ // Концепт. 2024. № 2. С. 98–113. URL: http://e-koncept.ru/2024/241019.htm (дата обращения: 10.05.2025). DOI: 10.24412/2304-120X-2024-11019.
2. Ахутина Т.В. Нейропсихология письма. М.: Юрайт, 2021. 287 с. ISBN 978-5-534-14831-4. URL: https://urait.ru/book/neyropsihologiya-pisma-509373 (дата обращения: 10.05.2025).
3. Борякова Н.Ю. Современные подходы к коррекции ЗПР. СПб.: Питер, 2023. 320 с. ISBN 978-5-4461-2456-7.
4. Яссман Л.В. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ЗПР. М.: Владос, 2023. 208 с. ISBN 978-5-691-02349-4.
5. Воробьева Е.В., Кайдановская И.А. Психофизиология детей и подростков: учебное пособие. Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2018. 175 с. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35678921 (дата обращения: 10.05.2025).
6. ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ. Адаптированные программы для детей с ЗПР. М.: Минпросвещения РФ, 2020. 64 с. [Электронный ресурс]. URL: https://fgosreestr.ru (дата обращения: 10.05.2025).
7. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. СПб.: Речь, 2020. 352 с. ISBN 978-5-9268-3456-2.
8. Лалаева Р.И. Диагностика и коррекция нарушений письменной речи. М.: Владос, 2019. 240 с. ISBN 978-5-691-02345-6.
9. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М.: Владос, 2021. 256 с. ISBN 978-5-691-02347-0.
10. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Дифференцированный подход к коррекции нарушений письма. М.: АРКТИ, 2022. 192 с. ISBN 978-5-89415-987-3.
11. Зуева Л.Т. Преодоление дисграфии у детей с ЗПР. М.: Инфра-М, 2023. 215 с. ISBN 978-5-16-017845-3.