Как известно, активизация познавательной деятельности у детей раннего возраста является одной из самых сложных и актуальных задач в практике коррекционного педагога. Для того, чтобы ребенок желал познавать этот мир, нужно понимать, какие нейрофизиологические процессы должны произойти. Если их не учитывать, то когнитивное развитие может стать непосильной задачей для дефектолога. Нужно понимать основы нормальной и патологической физиологии нейрона, строения и развития ментальной функциональной системы. В статье рассмотрены вопросы познавательного развития ребенка с позиции Лурии – Выготского, особенное внимание уделено нейропсихологическим факторам, которые участвуют в онтогенезе, а также практическому применению в коррекционной работе нейропсихологических факторов, влияющих на когнитивные функции. Подробно раскрываются нейрофизиологические аспекты развития высших психических функций у детей раннего возраста, осуществляется переход от теории к практике. Аргументируется, что для диагностики и обучения нужно использовать разные методические наборы. В процессе коррекционно-педагогической работы важно отслеживать динамику формирования навыков у ребенка. Для диагностики нужно использовать тот материал, который в повседневной работе не используется. Например, ту же пирамидку, но другого цвета, поскольку в развивающей работе важно то, как ребенок переносит полученный навык на другие похожие материалы.

As is known, the activation of cognitive activity in young children is one of the most difficult and urgent tasks in the practice of a correctional teacher. In order for a child to want to know this world, it is necessary to understand what neurophysiological processes must occur. If they are not taken into account, then cognitive development can become an impossible task for a defectologist. It is necessary to understand the basics of the normal and pathological physiology of the neuron, the structure and development of the mental functional system. The article examines the issues of cognitive development of a child from the perspective of Luria-Vygotsky, special attention is paid to neuropsychological factors that participate in ontogenesis, as well as the practical application of neuropsychological factors affecting cognitive functions in correctional work. The neurophysiological aspects of the development of higher mental functions in young children are revealed in detail, the transition from theory to practice is carried out. It is argued that for diagnostics and training it is necessary to use different methodological sets. In the process of correctional and pedagogical work, it is important to monitor the dynamics of the child’s formation of skills. For diagnostics, you need to use the material that is not used in everyday work. For example, the same pyramid, but in a different color. Since in developmental work it is important how the child transfers the acquired skill to other similar materials.