Традиционно понятие «профессиональной компетентности» связывают с наличием у студентов системы знаний и умений для решения профессиональных задач. В представленной статье проводится анализ опыта учебной деятельности студентов в контексте компетентностной парадигмы на занятиях школьного физического практикума. Формирование и развитие профессиональной компетентности учителя физики на занятиях практикума строится с учетом заданий практико-ориентированного подхода, поскольку в именно этом случае студенты могут накопить и использовать полноценный опыт реализации основных направлений экспериментальной деятельности будущего учителя. В ходе занятий студенты занимаются подготовкой и проведением фронтальных демонстраций по физике, выполнением школьных лабораторных работ по физике с учетом возможности их сопровождения заданиями исследовательского и поискового типа, изготовлением самодельных физических приборов. В содержании статьи приведено описание определенных примеров самостоятельной экспериментальной деятельности студентов, даны методические рекомендации с целью конструирования и использования самодельных физических приборов: электромотора, искрового передатчика, двигателя Стирлинга и других приборов. В процессе создания этого оборудования студенты проходили все этапы учебного проектирования: поиск и обсуждение вариантов моделей будущего продукта – самодельного физического прибора, постановка цели и задач проекта, разработка и реализация плана создания самодельного физического прибора, периодические консультации с педагогом, а также его публичная защита.

Traditionally, the concept of «professional competence» is associated with the presence of a system of knowledge and skills among students to solve professional problems. The presented article analyzes the experience of students’ educational activities in the context of the competence paradigm in the classroom of a school physics workshop. The formation and development of the professional competence of a physics teacher in the classroom is based on the tasks of a practice-oriented approach, since in this particular case students can accumulate and use full-fledged experience in the implementation of the main directions of the experimental activity of the future teacher. In the course of classes, students are engaged in the preparation and conduct of frontal demonstrations in physics, the performance of school laboratory work in physics, taking into account the possibility of their accompaniment with tasks of research and search type, the manufacture of homemade physical devices. The content of the article describes certain examples of independent experimental activities of students, provides guidelines for the design and use of homemade physical devices: an electric motor, a spark transmitter, a Stirling engine and other devices . In the process of creating this equipment, students went through all stages of educational design: searching and discussing options for models of a future product – a homemade physical device, setting the goal and objectives of the project, developing and implementing a plan for creating a homemade physical device, periodic consultations with a teacher, as well as its public defense.