В данной статье рассматриваются особенности и противоречия планирования и осуществления трудового воспитания в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Сформированы теоретические и методические обоснования, основания организации общественно полезных практик при осуществлении трудового воспитания обучающихся начальных классов посредством рассмотрения ключевых понятий: «трудовое воспитание», «общественно полезные практики» в соотношении с этимологическими объемами условно тождественных понятийных категорий – «практика», «общественно полезное дело» и «общественно полезная деятельность»; выделения основных и дополнительных организационно-методических условий воплощения общественно полезных практик в условиях инновационного начального образования, анализа соответствующих методико-диагностических материалов. Определены критерии-показатели и уровневые соотношения подготовленности обучающихся к осуществлению общественно полезной деятельности, положения, обязательно учитывающиеся при изучении личностного развития учеников: сформированность мотивационно-потребностных и чувственно-эмоциональных образований, мотивационных побуждений к выполнению коллективно-групповой деятельности как главного условия применения общественно полезных практик для организации результативного трудового воспитания. Приведены результаты проведения констатирующего этапа эксперимента, подтверждающего необходимость создания благоприятных условий для осуществления обучающимися общественно полезной деятельности. Определены основные преимущественные особенности организации трудового воспитания посредством использования общественно полезных практик, функционального значения включения воспитательных «резервов» и потенциалов семьи для осознания обучающимися ценностного отношения к трудовой деятельности.

This article discusses the features and contradictions of the planning and implementation of labor education in accordance with the provisions of the Federal State Educational Standard of Primary General Education. Theoretical and methodological justifications, the foundations of organizing socially useful practices in the implementation of labor education of primary school students by considering key concepts: «labor education», «socially useful practices» in the ratio of the etymological volumes of conditionally identical conceptual categories – «practice», «socially useful business» and «socially useful activity»; highlighting the basic and additional organizational and methodological conditions for the implementation of socially useful practices in the context of innovative primary education, analyzing the relevant diagnostic and methodological materials. Criteria-indicators and level relationships of the preparedness of students for the implementation of socially useful activities, the provisions that are necessarily taken into account when studying the personal development of students: the formation of motivational-needful and sensual-emotional formations, motivational motivations for performing collective-group activity as the main condition for applying social useful practices for organizing effective labor education. The results of the ascertaining stage of the experiment, confirming the need to create favorable conditions for students to carry out socially useful activities, are presented. The main advantageous features of the organization of labor education through the use of socially useful practices, the functional significance of the inclusion of educational reserves and family potentials for students to understand the value-based attitude to work are determined.