В мире происходят стремительные изменения, в том числе и в образовании, появляются новые возможности для качественного улучшения образовательного процесса в дошкольных и школьных организациях. Вместе с тем возникают новые проблемы в обучении, воспитании, диагностике и коррекции знаний детей. Одной из значимых трудностей в образовании является проблема взаимодействия педагогов и родителей. Важно, чтобы родители участвовали в учебно-воспитательном процессе, стали его активными участниками. Для этого должно быть обеспечено регулярное взаимодействие родителей с воспитателями, методистом, психологом. Данная задача обусловливает необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия детского сада и семьи. От качества взаимодействия дошкольного учреждения и родителей зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания. В ходе исследования мы использовали комплекс методов, в числе которых анализ, синтез психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, системный подход, формализация, аксиоматический метод, сравнительный анализ, наблюдение, анкетирование. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что получены новые сведения об эффективных формах и методах взаимодействия педагога и родителей. Практическая значимость исследования: определены эффективные формы взаимодействия педагога и родителей; в соответствии с результатами и выводами исследования были даны конкретные рекомендации педагогам и родителям.

Rapid changes are taking place in the world, including in education, there are new opportunities for qualitative improvement of the educational process in preschool and school organizations. At the same time, new problems in training, education, diagnosis and correction of children’s knowledge are exposed. One of the significant problems in education is the problem of interaction between teachers and parents. it is important that parents participate in the educational process, become active participants in this process. For this purpose regular interaction of parents of children with Tutors, the methodologist, the psychologist has to be provided. These tasks development of the child depends on the quality of joint work of parents and teachers. The level of pedagogical culture of parents and, consequently, the level of family education depends on the level of interaction between preschool institutions and parents. In the course of the study, we used a set of methods, including analysis, synthesis of psychological and pedagogical literature on the problem of research, a systematic approach, formalization, axiomatic method, comparative analysis, observation, questioning. The theoretical significance of the study lies in the fact that new information about the effective forms and methods of interaction between the teacher and parents. Practical significance of the study: effective forms of interaction between teachers and parents were determined; in accordance with the results and conclusions of the study, specific recommendations were given to teachers and parents.