В данной статье отражена проблематика нарушений развития речи у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), приведена краткая характеристика этих нарушений, статистика встречаемости расстройств речевого развития, примерные возрастные границы этих нарушений, рассмотрены средства альтернативной коммуникации и проблемы её применения. Освещён взгляд отечественных и зарубежных специалистов на систему альтернативной коммуникации с помощью карточек (PECS – The Picture Exchange Communication Sistem). Отражены противоречивые взгляды на применение альтернативной коммуникации у детей с аутизмом специалистов в области специальной педагогики и психологии. Показан опыт применения средств альтернативной коммуникации на занятиях адаптивной физической культурой (АФК). Приведены наглядные примеры применения визуальных подсказок, расписаний, визуальных опор на занятиях АФК, сделана попытка систематизировать эти понятия с целью внесения теоретической ясности в этом вопросе. Даны рекомендации педагогам по применению визуальных подсказок в условии занятий. Авторами, на основании изученных литературных данных сделан вывод о необходимости разработки метода статистического анализа результатов исследований в области педагогической коррекции у детей с расстройствами аутистического спектра с целью проведения экспериментальных исследований.
This article shows the problems of speech development disorders in children with autism spectrum disorders, a brief description of these disorders, statistics of speech development disorders, the approximate age limits of these disorders, the means of alternative communication and the problems of its application. The view of domestic and foreign experts on the system of alternative communication using cards (PECS – The Picture Exchange Communication System) is highlighted. Contradictory views on the use of alternative communication in children with autism of specialists in the field of special pedagogy and psychology are reflected. The experience with the application of alternative means of communication in adaptive physical education (AFE) classes. Illustrative examples of application of visual prompts, schedules, visual supports at AFE classes are given, an attempt to systematize these concepts for the purpose of introduction of theoretical clarity in this question is made. Recommendations to teachers on the use of visual cues in the classes are given. The authors, on the basis of the studied literature data, concluded that it is necessary to develop a method of statistical analysis of the results of research in the field of pedagogical correction in children with autism spectrum disorders in order to conduct experimental studies.
1. Симашкова Н.В., Клюшник Т.П. Клинико-биологические аспекты расстройств аутистического спектра. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2016. – 288 с.
2. Пичугина Ю.А., Сумароков А.А., Салмина А.Б. Клиническая характеристика детей с заболеваниями аутистического спектра // Сибирское медицинское обозрение. – 2009. – №6. – С. 74–79.
3. Лурия А.Р. Язык и сознание. – Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998. – 416 с.
4. Рябова (Ахутина) Т.В. Механизм порождения речи по данным афазиологии // Хрестоматия нейропсихологии / под ред. Е.Д. Хомской. – М.: Российское психологическое общество, 1999. – 526 с.
5. Никольская О.С. Развитие клинико-психологических представлений о детском аутизме // Альманах Института коррекционной педагогики. 2014. Альманах №18. [Электронный ресурс]. – URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanah-18/razvitie-kliniko-psihologicheskih-predstavlenij-o (Дата обращения: 11.01.2019).
6. Морозов С.А. Основы диагностики и коррекции расстройств аутистического спектра. – М., 2014. – 448 с.
7. Неменчинская С.М. Развитие навыков общения у детей с синдромом раннего детского аутизма // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. – 2014. – №4. – С. 58–65.
8. Никольская О.С., Веденина М.Ю. Особенности психического развития детей с аутизмом // Альманах Института коррекционной педагогики. – 2014. – №18 [Электронный ресурс]. – URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanah-18/osobennosti-psihicheskogo-razvitija-detej-s-146 (Дата обращения: 11.01.2019).
9. Филиппова Н.В., Петелева Е.А., Барыльник Ю.Б. Исследование коммуникативных способностей и лексики у детей с ранним детским аутизмом // Теоретическая и экспериментальная психология. – 2014. – №3. – С. 72–84.
10. Бонди Э., Фрост Л. Система альтернативной коммуникации с помощью карточек (PECS). – М.: Теревинф, 2011. – 416 с.
11. Морозов С.А., Морозова Т.И. Воспитание и обучение детей с аутизмом (дошкольный возраст). – Самара: ООО «Книжное издательство», 2017. – 324 с.
12. Морозова С.С. Основные аспекты использования ABA при аутизме. М., 2013. – 364 с.
13. Микадзе Ю.В. Нейропсихология детского возраста. – СПб.: Питер, 2013. – 288 с.
14. Бакк А., Грюневальд К. Забота и уход: Книга о людях с задержкой умственного развития. – СПб: ИРАВ, 2001. – 360 с.