В данной статье рассматривается проблема обогащения речи младших школьников паронимической лексикой. Авторы обращают внимание на ошибки, которые допускают учащиеся начальной школы при использовании паронимов в устной и письменной речи, а также предлагают пути решения данной проблемы. Паронимы – это однокоренные слова, близкие по звучанию, но имеющие разное значение и сочетаемость с другими словами. Невнимательное отношение к паронимам, нормам лексической сочетаемости слов приводит к смысловым нарушениям. Поэтому работа над паронимами должна быть поэтапной: 1) умение находить в тексте слова, требующие толкования; 2) семантизация – занесение слова в словарик; 3) выполнение упражнений на паронимы, которые помогают отработать полученные знания, умения и навыки обучающихся; 4) активизация словаря. По мнению авторов статьи, при изучении паронимов целесообразно использовать упражнения, цель которых – формирование умения выбирать требуемые паронимы, зависящие от морфемы и лексического значения слова; упражнения, направленные на формирование умения соотносить по стилистической принадлежности слова-паронимы; упражнения, цель которых – формирование умения употреблять паронимы в словосочетаниях и предложениях; упражнения, в которых необходимо выбрать единственно правильный пароним. В статье предлагается комплекс упражнений, направленный на обогащение речи детей младшего школьного возраста паронимами. Такие упражнения закрепят знания обучающихся о морфемах, значениях слов-паронимов, их стилистической принадлежности, сочетаемости с другими словами, научат учащихся ориентироваться в лингвистических словарях, отличать паронимы от синонимов, антонимов и омонимов, а также сделают их словарный запас богатым и многообразным.

This article addresses the problem of enriching the speech of younger schoolchildren with paronymic vocabulary. The authors draw attention to errors that primary school students make when using paronyms in speech and writing, and also suggest ways to solve this problem. Paronyms are words with the same root, similar in sound, but having different meanings and compatibility with other words. Inattention to paronyms, norms of lexical word compatibility leads to meaningful violations. Therefore, the work on paronyms should be phased: 1) the ability to find words in the text that require interpretation; 2) semantization – entering the word in the dictionary; 3) performance of exercises for paronyms that help to work out the acquired knowledge, skills and abilities of students; 4) dictionary activation. According to the authors of the article, when studying paronyms, it is advisable to use exercises whose purpose is to develop the ability to choose the required paronyms, depending on the morpheme and lexical meaning of the word; exercises aimed at forming the ability to correlate word-paronyms by stylistic affiliation; exercises, the purpose of which is the formation of the ability to use paronyms in phrases and sentences; exercises in which it is necessary to choose the only correct paronim. The article proposes a set of exercises aimed at enriching the speech of children of primary school age with paronyms. Such exercises will consolidate students’ knowledge of morphemes, the meanings of word-paronyms, their stylistic belonging, compatibility with other words, will teach students to navigate linguistic dictionaries, distinguish paronyms from synonyms, antonyms and homonyms, and also make their vocabulary rich and diverse.