В данной статье описано содержание коррекционной работы по формированию речевой коммуникации у детей младшего школьного возраста с нарушенным интеллектом, даны виды работ по формированию навыков общения, по развитию фонематического слуха и понимания речи, также развитие активной речи. Также говорится о том, что работа должна строиться с учетом индивидуальных особенностей детей данной категории и с учетом комплексного подхода в восприятии детей. Педагогу необходимо чередовать фазы психической нагрузки и двигательной активности. Также для детей с нарушенным интеллектом рекомендуется проводить занятия с помощью различных форм работы. Поставлена цель педагогов в работе с этими детьми, которой явилось содействие развитию личности ребенка, его психологическая защита и воспитание доверия к миру. Поэтому к педагогам предъявляются особые требования: всегда и везде соблюдать интересы учащихся; защищать интересы учащихся; работать единой командой, не разделяя обучение и уход; работать в сотрудничестве с родителями.

This article describes the contents of correctional work for the formation of speech communication at the primary school children with intellectual disabilities are given jobs to build communication skills, development of phonemic hearing and speech understanding, the development of active speech. It is also said that the work should take into account the individual characteristics of children in this category and taking into account the integrated approach in the perception of children. The teacher is necessary to alternate phases of mental stress and physical activity. Also for children with intellectual disabilities is recommended to conduct classes with the help of various forms of work. The goal of teachers to work with these children, which was the promotion of the child’s personality, his psychological defense and education trust in the world. Therefore, the teachers are special requirements: it is always and everywhere to respect the interests of the students; to protect the interests of students; work as a team, not sharing learning and care; work in partnership with parents.